Разрушение одного создает другое, но то, что создано после взаимодействия, обладает другими свойствами и, может быть, как пригодным, так и не пригодным для дальнейшего использования – среда обитания может как расширяться, так и сокращаться.

Существование субъекта, деятельность которого построена на когнитивных процессах определяется полнотой содержания и корректностью когнитивной функции субъекта, реализующей гармонизацию действий с реально протекающими процессами в доступной среде. Иначе субъект уничтожит собственную среду обитания.

Упрощенное доказательство главенства гармонизирующей функции в повседневных целевых функциях субъекта осуществляется через связь когнитивной функции с деятельностью. Когнитивная функция субъекта является определяющей как для субъекта, так и для популяции, так и для эволюционных процессов.

Предмет когнитивной деятельности действителен исключительно для субъектов, деятельность которых, имеет когнитивное происхождение, то есть субъект имеет строение, реализующее когнитивную функцию (представляет собой организм, реализующий когнитивную функцию). Учитывая когнитивное происхождение деятельности субъекта, организм которого физиологически реализует когнитивную функцию, мерами оценки когнитивной деятельности могут быть приняты:
 Физиологическая возможность восприятия, используемого для создания когнитивной функции,
 Информационное содержание предыдущего восприятия – имеющееся содержание когнитивной функции,
 Содержание когнитивной ошибки в применяемой когнитивной функции.

Перечисленные составляющие оценки когнитивной функции определяют, насколько достаточно содержание когнитивной функции для:
 существования организма => существования вида => успешного опережения вектора развития доступных жизненно необходимых технологий по отношению к изменению среды обитания независимыми процессами.

Результат применения когнитивной функции можно оценивать с помощью других критериев или показателей, но, чтобы результаты оценки учитывали реальность и имели перспективу практического применения, критерий должен иметь проявленные в современности последствия, происхождение которых может быть корректно идентифицировано.
Применимую часть когнитивной функции создает субъективное взаимодействие с реальностью, и чтобы иметь возможность найти какой-то процесс, искомый процесс должен иметь след в современной реальности, чтобы иметь шанс при совершении нового субъективного взаимодействия определить наличие подтверждения существования искомого процесса.

Когнитивная функция создается организмом так же, как организм создается когнитивной функцией.

Далее это правило распространяется на среду обитания: Среда обитания определяет деятельность организма, так же как деятельность организма определяет среду обитания.

То же правило действует и в недарвиновской эволюции: Технологическая деятельность стимулирует и изменяет геологические, тектонические, атмосферные и экологические процессы, которые в свою очередь действуют на существование субъектов как обстоятельства непреодолимой силы.

Известное и неизвестное одновременно являются причинами каждого фиксируемого субъектом события Рис 1.

Рис 1. Происхождение свойств события, известное и неизвестное - обязательные причины события

Таким образом можно сделать существенные выводы о знании, как о предмете когнитивной деятельности:
Максимально приближенные к реальности модели, использованные в когнитивной функции субъекта, дают максимально гармонизирующий результат.

Однако обстоятельства, неизвестные субъекту, как и неизвестные субъекту процессы оказывают влияние на результат каждого опыта, что составляет риск в получении отличия результата от ожидаемого.

Таким образом, единственное субъективно достижимое влияние субъекта на успешную гармонизацию состоит в приобретении корректных субъективных знаний (корректных практических навыков).

Определение корректности заключается в эквивалентности используемых моделей своим физическим прототипам и исключении ошибок моделирования.

Предмет когнитивной деятельности — это успешная реализация когнитивной функции, обеспечивающая минимизацию риска существования.

В бытовых терминах: с точки зрения субъекта — жизнь — это «сэндвич» с яством и ядом одновременно и успех жизни, как процесса, состоит в использовании каждой части «сэндвича» по назначению.

Применение практического навыка всегда содержит риск внешнего проявления обстоятельств с не предсказанным неотвратимым исходом, которые, как и любые неизвестные обстоятельства являются обстоятельствами непреодолимой силы, количество которых субъект может снизить путем приобретения новых знаний.

Обстоятельства, которые субъект и не пытался преодолеть, те обстоятельства, которые небыли учтены при применении субъектом того или иного действия (модели реакции), могут быть формализованы и учтены для учета при следующем взаимодействии, если таковые выявлены до следующего действия. Непредвиденные и неучтенные при формировании реакции субъекта обстоятельства всегда имеют негативный характер, поскольку, благодаря их проявлению, субъект не получает ожидаемого результата от собственных действий. Даже если вследствие проявления непредвиденного обстоятельства полученный результат субъективно оценен лучше, чем ожидаемый, проявление непредвиденного обстоятельства не заканчивается как процесс и вызывает закономерное проявление последствий ситуации, которая уже отличается от запланированной. Таким образом, непредвиденное обстоятельство, выявленное ранее, но неучтенное в модели следующей реакции приведет к нарастанию разницы запланированного результата и фактически полученного.

Процесс игнорирования необходимости приобретения новых знаний и повторения одних и тех же ошибок на бытовом языке приобретает кармический характер, что соответствует библейскому заключению: «камень, выброшенный при строительстве дома, станет во главу угла». [Источник: Евангелие от Матфея гл 21, стих 42]

Внешнее проявление неизвестного вам процесса свидетельствует о существовании неучтенного вами фактора, влияющего на результат вашего действия.

Таким образом, каждое обнаруженное проявление неизвестного обстоятельства целесообразно включить в модель, используемую при следующем действии.

Обстоятельства, проявленные как непредвиденные, при корректном мышлении изучаются и включаются в модель, используемую для реакции на следующее восприятие. Когда мы обновляем практический навык (знание), мы строим новую модель, которая учитывает то проявление, которое воспринято как непредвиденное обстоятельство в предыдущем восприятии.

Дальнейший успех в достижении субъектом ожидаемого результата от применения новой модели зависит от того, на сколько корректна и эффективна модернизированная модель обнаруженного проявления.

Субъект, как организм, взаимодействует с содержанием окружающего пространства. Последовательность связанных событий формирует физические и биологические системы – это субъективный взгляд изнутри биологической системы – субъекта. Каждый известный мне субъект, включая и меня самого информационно находится и формируется биологической системой – собственным организмом.

Субъект имеет представление о себе исходя из собственного практического навыка. Когнитивная деятельность сводится к тому, что субъект создает информационную копию последовательности связанных событий, которую разбивает на фрагменты по принципу похожести и манипулирует ими, создавая прогноз последствий своих действий, точнее прогноз последствий вмешательства субъекта в процессы и события, которые происходят без его вмешательства.

Этот информационный взгляд возможен благодаря строению системы, которая позволяет регулироваться самостоятельно или точнее благодаря самим свойствам неоднородности и движения того, из чего состоим мы сами и всё что нас окружает.

Процесс изменения мы находим везде, где это доступно для существующей физиологии и содержания субъективного опыта (знания), по этим изменениям мы одновременно оцениваем пространство, его содержание и время, в котором находимся.

У каждого из нас нет ничего кроме собственного восприятия и истории собственного восприятия, точнее истории собственного развития, включая приобретенные практические навыки, изменение собственной физиологии и хронологии собственных действий. Я исключил из перечня знания о ином содержании субъективно доступного из истории восприятия (например навыки полученные в результате коммуникаций), поскольку фактически это приобретенные практические навыки восприятия.

Если процесс изменения, который субъект может фиксировать и на который мы можм влиять назвать словом «мир», то субъект может исключительно распознавать доступные для его восприятия процессы, происходящие с различными частями этого мира, частью которого он является, включая процессы связанные с своими действиями или своим физическим развитием. Я не использую в данном случае термин «физиологическое развитие», поскольку фактически субъект развивает не только собственную физиологию, но и инструменты, которыми он пользуется для восприятия, к которым относятся как орудия труда, так и созданные приборы, так и информационные массивы, так и другие члены общества и биологические системы, используемые субъектом для расширения своего восприятия.

Информационное развитие относится к физическому развитию, поскольку имеет вполне конкретное физическое строение и физическую реализацию когнитивных процессов, зависимую от полученного практического опыта – знания.

Период взросления человека преподаватели и воспитатели разбивают на части, обычно они руководствуются возрастными показателями. В этом безусловно есть смысл, поскольку поток восприятия не может быть остановлен и если отсутствуют учебные материалы, то происходит восприятие того, что попало в зону доступности.

Однако для определения применимости практических навыков субъекта важным является именно наличие корректных знаний, не содержащих когнитивных ошибок, необходимых и достаточных для конкретной деятельности.

Исходя из природы когнитивной деятельности каждый новый навык формализации, применимый к другим навыкам формализации определяет доступный уровень когнитивной деятельности. Это означает, что практическая применимость каждого нового знания определяется применимостью к уже имеющимся знаниям. И на практике каждое новое знание сопровождается моделированием его применения к уже имеющимся знаниям, что представляет собой существенно отличающуюся от других фазу когнитивного развития.

Необходимо также отметить, что мы используем понятие совершеннолетия, означающее окончание периода опеки, под которой происходит первоначальное получение знаний – это от части объясняется необходимым временем для формирования физиологических систем организма, обеспечивающих адаптацию к среде обитания. Однако влияние когнитивного развития, состоящего в получении практических навыков необходимых для полноценного функционирования субъекта в современной ему среде применяемых на практике технологий, не вызывает сомнения и требует дальнейшего изучения.

Развитие технологий создает ситуацию, когда неприобретенные знания вызывают необходимость опеки до момента их получения, поскольку использование той или иной технологии субъектом может быть опасным как для самого субъекта, так и для окружающих. Это на прямую указывает на связь когнитивного развития (получение практических навыков) с дееспособностью.

Если рассматривать ошибки мышления как болезнь, то при отсутствии корректного шаблона иногда мы не можем точно сказать, что нужно «лечить». Мы можем даже предположить, что корректного шаблона вообще нет, но тут же сама наша физиология дает подтверждение существования корректного шаблона и применимости модели восприятия, которая рассмотрена ниже, к деятельности субъекта и общественным отношениям.

На самом деле существуют и модели в рамках модели восприятия с более узкими рамками для отдельных видов, например используемые организмом млекопитающих для дыхания. Вы делаете вдох и выдох с завидным постоянством, и промедление этого простого действия приведет к смерти в течении нескольких минут. Таким образом вдыхать пригодный для этого воздух – уже часть шаблона корректного решения.

Вы можете не иметь корректного решения, но несовершение действия тоже влечет последствия. В результате вы или воспользуетесь ошибкой мышления или ограничитесь пассивной позицией, обеспечивающей собственное жизнеобеспечение.

Используемая модель дыхания ничем не отличается от других моделей формализации, ошибки в применении которых имеют разную фатальность, которая зависит от уровня технологического развития.

Все эти аргументы говорят в пользу рассмотрения недостатка корректных знаний и ошибок мышления как недостатка когнитивной деятельности, который ограничивает дееспособность и требует помощи в получении корректных знаний.

Помощь в получении знаний имеет лояльную к субъекту реализацию, поскольку иначе таковой не является. И если субъект несогласен с корректностью тех знаний, которые ранее определены другими как корректные, ему представляется возможность доказать, что модели формализации, предлагаемые им на замену - верны. Таким образом мы получаем комплексное решение для оказания помощи в получении знаний и получения нового нематериального актива.

Необходимо отметить, что приведенная форма организации общественных отношений имеет не только современное обоснование, но максимально сходна с существующими в природных средах.

Появляется задача - обеспечить готовность применять те или иные технологии на практике, точнее синхронизировать внедрение конкретной формы реализации новых технологий с приобретением практических навыков необходимых для её применения членами общества.

Можно говорить о раздельном применении технологий разными социальными группами людей, однако если эти социальные группы не разделены по принципу требования разного уровня опеки и обеспечения помощью в получении знаний для прекращения опеки, то разделение по другому принципу, например по территориальному или юридическому, приводит к ситуации, когда не используется основной ресурс человека – его знания.

Обеспечить безопасность технологий в условиях ограничения практических навыков их использования можно достичь и требованиями к качествам безопасности продуктов, используемых в практической деятельности, что вполне соответствует этике.

По этой причине разделение доступа людей к практической деятельности основанного на принципах отличных от наличия соответствующих корректных знаний недопустимо и опасно для остальных членов общества.

Таким образом, единственным предметом политической деятельности, как разработки планов развития общества, становится предмет баланса технологий и практических знаний членов общества.

Развитие технологий ужесточает требования к методам получения новых знаний. Традиционный подход, когда знания приобретаются исключительно в результате ошибок уже не допускается при современном уровне развития технологий. Современные люди имеют возможность допускать и исправлять свои ошибки до фазы практического применения. Сегодня мы получаем знания благодаря заранее запланированному и безопасному эксперименту.

Обнаружение возможности корректной формализации (корректная модель) позволяет избежать повторения совершенных ошибок и находить решение для совершения действия с достижимым результатом и безопасными последствиями на доступном пространственном и временном участке прогнозируемого развития.

Интуитивно мы понимаем, что корректное мышление возможно, но на современном уровне технологий корректное решение не может быть найдено путем перебора ошибочных действий. Ошибка мышления - самое неприятное события для субъекта о он заинтересован в ее исправлении больше, чем остальные члены общества, поскольку это вопрос дееспособности и возможности быть полезным.

Общество, где практической деятельностью занимаются люди с корректным мышлением является наиболее комфортным и для всех членов общества, даже для тех, кто страдает когнитивными искажениями.

Представьте, что мы выявили корректную модель когнитивного процесса:
 Корректная формализация дает шанс корректного мышления и совершения корректных действий – действий, приводящих к ожидаемому результату. Нельзя отрицать, что неизученные процессы могут повлиять на фактический результат, но современные вашим действиям знания позволяют сократить количество обстоятельств, которые причисляются к обстоятельствам непреодолимой силы на момент совершения действия.
 Корректные знания не могут быть опасными для окружающих, скорее наоборот, корректно обоснованные решения наиболее безопасны для субъекта и окружающих.
 Люди с корректным мышлением мотивированы безвозмездно делиться своими знаниями.

Таким образом, приобретение корректных знаний – единственная цель и желание возможное для субъекта, и другие варианты не существуют. Иное мнение свидетельствует о когнитивном искажении.

Анатолий Кохан