Эффективное обучение


Эффективное обучение

Цель

В семинаре 9, «Эффективное обучение, часть 1», вы помогли учителям провести различие между эффективным и неэффективным обучением. На этой неделе вы закрепите понимание характеристик, отличающих эффективных учителей от неэффективных. Существует ли нейтральная территория, серая зона между эффективным и неэффективным процессом обучения? Да, существует. С вашей стороны будет большим достижением, если вы поможете неэффективным учителям войти в эту серую зону. Разумеется, ваша конечная цель — раскрыть потенциал каждого учителя и сделать их высокоэффективными преподавателями. Но, как мы обсуждали во вступлении, ваша основная цель заключается не в доведении каждого учителя до совершенства, а в том, чтобы каждый из учителей поднялся на более высокий уровень. Если вы преуспеете в этом, то увидите, как резко улучшится школьная успеваемость.

Невозможно отрицать, что эффективность учителя — один из наиболее важных факторов, влияющих на успеваемость учеников. Чем лучше учитель, тем лучше учатся его ученики. Поэтому не стоит недооценивать силу десятиминутных семинаров. Если вы обеспечиваете подготовку и следите за выполнением заданий, учебный процесс в вышей школе будет постепенно улучшаться.

Теперь давайте потратим еще десять минут на улучшение преподавательских навыков, а следовательно, и школьной успеваемости.

Семинар 10

Напомните учителям, что на прошлом семинаре вы определили характеристики эффективных и неэффективных учителей. Потом они определили несколько собственных слабых мест и приступили к их улучшению. Скажите, что сегодня они будут работать с партнерами и обсуждать, как эффективные и неэффективные учителя справляются с разными ситуациями в классных комнатах.

Пусть каждый учитель выберет партнера. Если их число неравное, составьте группу из трех человек. Дайте им следующие сценарии:

Эффективные и неэффективные методики преподавания
— Ученик постоянно болтает с другими учениками. Болтовня мешает проведению урока, и ее нужно прекратить. Опишите, как эффективный и неэффективный учитель могут справиться с этой ситуацией.
— Ученик постоянно издает разные звуки на уроке. Эти звуки отвлекают других. Опишите реакцию эффективного и неэффективного учителя на такое поведение.
— Ученик регулярно не выполняет домашнее задание. Что сделает эффективный учитель? Что сделает неэффективный учитель?
— Ученица все время разговаривает на уроке. Она разговаривает, когда говорит учитель, когда ученики выполняют самостоятельные задания, когда все должны вести себя тихо по дороге в столовую и так далее. Опишите, как эффективный и неэффективный учитель могли бы справиться с такой ситуацией.
— В школе принята новая учебная программа, и никто не знает, насколько полезной (или бесполезной) она окажется. Ее реализация требует подготовки и упорной работы со стороны учителей. Опишите, как эффективный и неэффективный учитель могут повести себя в ситуации, когда необходимо освоить новую программу.]

Вы можете добавить к этому списку свои сценарии, связанные с конкретными проблемами, с которыми сталкиваются ваши учителя.

На этом этапе вы предоставляете учителям возможность решать поставленные задачи вместе со своими партнерами.

Реализация

Попросите одного или двух учителей собрать ответы, а потом составьте документ и раздайте по экземпляру каждому учителю. Теперь у них есть много новых идей и стратегий для более эффективного решения типичных учебных ситуаций. Что не менее важно, многие учителя наконец поймут, что некоторые прежние способы решения ситуаций, которыми они пользовались, были неэффективными. Вы снова помогли им пополнить расширяющийся арсенал учебных методов

Обучение от звонка до звонка

Цель

Если вы через минуту собираетесь войти в классную комнату, где ведет урок ваш самый эффективный учитель, не нужно быть провидцем, чтобы предсказать, что вы увидите: все ученики будут активно участвовать в том или ином аспекте учебного процесса. Они не обязательно будут выполнять одинаковые задания, но все они будут чем-то заняты. Вы можете быть заранее уверены, что ни один ученик не останется сидеть без дела.

С другой стороны, если вы собираетесь войти в классную комнату вашего наименее эффективного учителя, не нужно быть провидцем для предсказания, что не все ученики будут принимать активное участие в учебном процессе. Вы заранее знаете, что некоторые из них будут сидеть без дела — то есть, либо спать, либо безобразничать. Они определенно не будут сидеть смирно и ждать, пока все остальные не закончат свои занятия, или учитель не решит приступить к следующему заданию. В конце концов, ученики — это обычные люди.

Как можно предсказать эти сценарии еще до того, как вы войдете в классную комнату? Потому что вы знаете, что только лучшие учителя могут держать учеников заинтересованными в течение всего урока, от звонка до звонка. Они ни секунды не теряют впустую. У учеников просто не остается времени, когда они могли бы ничего не делать. И это одна из главных причин, по которой такие учителя редко испытывают проблемы с дисциплиной.

Как эффективным учителям удается держать учеников занятыми от звонка до звонка? Они планируют свои уроки так, что у них не остается лишнего времени. Они готовят как можно более увлекательные и короткие задания (как известно, трудно удерживать внимание учеников в течение долгого времени). Они готовят занятия для учеников, которые быстро справляются с заданиями. Они готовят корректирующие задания для отстающих учеников. Да, преподавание требует гибкого подхода. Не существует одного-единственного метода, который годился бы для всех учеников — по крайней мере, такого, который к тому же был бы успешным.

Менее эффективные учителя назначают задание (обычно плохо продуманное с точки зрения интереса и внимания для учеников) и предполагают, что ученики выполнят его примерно за двадцать минут. Опять-таки, не нужно быть провидцем, чтобы предсказать, что некоторые ученики выполнят задание за пять минут, а другие не справятся и за двадцать минут; таким образом, за это время в классе неизбежно возникнут проблемы с поведением. Учитель будет предупреждать учеников, что нужно заниматься делом. Некоторые ученики будут жаловаться, что они не могут разобраться с заданием. Те, кто закончит раньше, начнут уставать и будут отвлекаться на другие вещи.

Семинар 11

Поскольку семинар продолжается всего лишь десять минут, вам нужно определить лишь несколько ключевых стратегий, помогающих учителям удерживать внимание учеников от звонка до звонка. На следующих семинарах вы будете рассказывать о способах привлечь внимание учеников и сделать уроки более интересными, но этот семинар должен быть коротким, информативным и практичным. Он имеет двоякую цель: (1) помочь учителям понять, что происходит, когда у учеников появляется время для посторонних занятий, и (2) предложить несколько способов обучения от звонка до звонка.

Начните с нескольких вопросов:
— Вам приходилось давать ученикам такое задание, которое все могли бы выполнить за одинаковое время?
— Вы замечали, что чем больше времени требует задание, тем больше времени нужно некоторым ученикам, чтобы приступить к нему?
— Вы замечали, что некоторые ученики сразу же приступают к выполнению задания и обычно раньше заканчивают его?
— Вы замечали, что некоторым ученикам не удается выполнить задание в назначенное время?
— Вам приходилось замечать, что по мере работы над заданием в классе увеличивается количество проблем с поведением? К примеру, некоторые ученики спрашивают, что им делать, когда они закончат, другие отвлекаются на посторонние вещи, а третьи жалуются, что они не понимают задание.
— Приходилось ли вам говорить за несколько минут до звонка что-нибудь вроде: «Если вы будете вести себя тихо, то я не стану давать вам новое задание?» Что происходило?
— Приходилось ли вам заканчивать урок раньше запланированного, а потом давать ученикам «дополнительную работу», чтобы заполнить оставшееся время? Как они реагировали?

Теперь скажите следующее:
«Всем нам приходилось сталкиваться с некоторыми из описанных проблем. И все мы знаем, что когда у учеников появляется свободное время, и им нечем заняться, они всегда находят какое-нибудь занятие. Но это занятие почти никогда не бывает конструктивным.

Одна из проблем, с которой многие учителя сталкиваются во время уроков — это неправильное планирование времени. Лучшие классные руководители имеют общий секрет — они прилагают силы к тому, чтобы избегать любых ситуаций, когда ученики получают время для посторонних занятий. Они держат учеников занятыми от звонка до звонка, с того момента, когда ученики входят в класс, и до того момента, когда они выходят из класса».

Раздайте каждому учителю по экземпляру нижеследующего документа и прочитайте с ними все пять предложений.

Пять способов преподавания от звонка до звонка

Планируйте с запасом. Иными словами, готовьте больше занятий (осмысленных, а не для того, чтобы заполнить время), чем вы можете провести за один урок. Делайте это перед каждым уроком.

Начинайте учить и занимать внимание учеников с того момента, когда они входят в класс. Поддерживайте их интерес и внимание до тех пор, пока не прозвенит звонок.

Готовьте короткие, интересные задания. Если вам нужно дать письменное задание, выполнение которого может занять больше пяти или десяти минут, разбейте это задание на части и проводите учеников через каждую часть. По крайне мере, давайте им короткие перерывы на отдых. Помните, что небольшие задания гораздо лучше поддерживают интерес учеников, чем длинные.

Когда вы даете задание, имейте план для самых быстрых учеников. Кроме того, будьте готовы предложить корректировку для любого ученика, который не справляется с заданием.

Хорошо подготовьтесь. Продуманный план урока и подготовленные материалы позволят вам быстро и эффективно переходит от одного занятия к следующему, не оставляя лишнего времени. ]

Реализация

Теперь предложите учителям приступить к осуществлению этих пяти способов преподавания «от звонка до звонка». Когда вы будете обходить классы на этой неделе и потом, обращайте внимание на более эффективное распоряжение временем и поздравляйте учителей с успехами. Если что-то не получается, поступайте как эффективный лидер и предлагайте варианты решения.

Скажите учителям, что вы будете заходить на их уроки специально для того, чтобы посмотреть на применение этих пяти способов в реальной обстановке. Лучшие учителя всегда будут рады вашим визитам и готовы выслушать ваши предложения. Отстающие учителя теперь будут больше стараться (а не просто сидеть за столом), чтобы улучшить распоряжение временем на уроке. Если этого не случится, нужно предпринять дальнейшие коррективы.